本网讯（教师工作部供稿 记者 饶金兰 编审 陈瑞涵）为大力弘扬教育家精神，营造全社会尊师重教浓厚氛围，激励全国广大教师和教育工作者落实立德树人根本任务，积极投身教育强国建设，9月8日，人力资源社会保障部、教育部授予全国585个单位“全国教育系统先进集体”称号、716名同志“全国模范教师”称号、895名同志“全国优秀教师”称号、80名同志“全国教育系统先进工作者”称号、99名同志“全国优秀教育工作者”称号。继我校汪载生教授、王平教授、王汝言教授后，通信学院张毅教授荣获“全国优秀教师”称号。

人物故事

潜心教学  一心育人

扎根教育教学一线32年，在学生心中，他是创建精品课堂的良师；在教学团队看来，他是潜心专研的领路人；在工作岗位上，他是用实践传承教育家精神的众多教育工作者中的一名……

作为学校首批全国高校黄大年式教师团队“信息通信理论与技术教师团队”的骨干成员，通信学院张毅教授坚守为党育人、为国育才的初心使命，以爱岗敬业的工作态度、严谨治学的求实精神和诚信自律的学术修养，深耕教学科研一线。荣获“全国优秀教师”，张毅肩上这份沉甸甸的荣誉，背后是重庆邮电大学全体教育工作者始终同党和人民站在一起，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业的一个缩影，让我们一起走进张毅教授的教书育人故事。

思政育人 润物无声

用技术原理讲透专业课的思政内容

作为专业课教师，张毅不仅教授学生专业知识，更注重引导学生树立正确的人生观、价值观。他坚持全程育人、全方位育人。传授技术知识的同时，张毅重视分析技术背后隐含的思想实质，巧妙地借用技术原理讲透其中的思政内容，关注学生思想品德和价值观的塑造，让育人润物无声。

“请同学们思考一下，《现代通信网络》中的拥塞控制曲线，局部最优与全局最优有何差别？”“对比下控制曲线与非控制曲线，可以从技术上证明我们常说的自律与放任所导致的截然相反的结果。” 张毅在课堂上，将思政元素融入技术原理教授中，很好地引导学生树立大局意识，让学生从中体会大至国家、小至个人的自律要求，如国家层面的“全面从严治党”“自我革命”，个人层面的自觉学习、抵制游戏的自控力等。

“通信网络中因为场景不一样，技术不一样，产生的网络模型不同，结合我国独特的文化传统、历史命运和基本国情，注定了必然要走适合自己特点的发展道路。” 在分析多种网络模型时，张毅根据不同网络模型的背景及其原因，揭示其背后包含的“具体问题具体分析”思维逻辑；在分析各类技术的优劣时，张毅则从技术角度分析“任何技术收益都对应地付出其他代价”，引导学生思考“任何好处都有代价”“天上不会掉馅饼”，增强学生抵御各类现实诱惑和网络诈骗的思想定力。

张毅的专业课，内容丰富而赋有深度，深受学生们喜爱。同学们明白，课上认真听讲，收获的不仅仅是知识，还有背后深刻的人生哲理。

 勇当教学改革先锋

“知识是长出来的，不是背出来的”

在张毅看来，教学改革只有“进行时”，没有“休止符”。从教32年，他一心扑在教学上、一头扎进改革中，努力探索新的教学方法、积极开发实验新平台、不断更新教材，在课程建设、实验建设、教材建设等方面奋斗不止，勇做教学改革先锋，持续推进教学改革不断深化。

在教学中，张毅关注学生个体差异、拒绝照本宣科，注重知识传授与能力培养齐头并进，教学深入浅出、生动形象、通俗易懂。授课前，他会提前与辅导员沟通，充分了解学生先修课程情况后，根据学生个体差异调整教学方法。在专业课程教学中，他擅长从技术背景中分析技术，根据当时的技术条件去理解和分析前辈的设计思路，探究和还原技术的发展过程，引导学生探索所学技术的形成过程，让所学知识自然生长，避免“只知其然不知其所以然”，使学生既能建立起属于自己的知识体系，又能通过探究过程锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

张毅还善于运用简单的生活实例来讲解复杂的技术知识，比如，对通信虚电路中难以理解的“逻辑信道”，他用旅游团的帽子和队旗做比方；对网络中难以区分的电路交换与分组交换，他用教室的排课与抢座、私家车与公共汽车从多个角度进行类比分析，让学生轻松理解这些技术原理。

创新实验建设 

研发项目获评国家级虚拟仿真类一流本科课程

实验教学是本科教育的核心组成部分。早在1995年，张毅在教学中发现商用交换机具有很高的封闭性，学生无法观察交换机内部工作过程，难以掌握内部工作原理，实验无法达到预期效果。他坚持问题导向开展攻关，克服当时芯片集成度不高、EDA设计软件无法自动布线等诸多困难，采用基本逻辑电路进行设计，手工布局、手工布线、手工核对成千上万根电路线，经过一年多的攻坚克难，自主研发出全国第一台开放式程控交换实验系统，实现“看得见、摸得着、控得住”的开放式实验系统。该实验系统获国家授权专利和重庆市教学成果二等奖，先后示范推广到全国多所高校。

随后，张毅陆续开发了“分组交换教学实验系统”“软交换教学实验系统”“移动通信教学实验系统”，累计服务全国10000多名学生，为全国通信人才的培养做出了深远的贡献。实现虚拟仿真实验的全天候开放，全国80多所高校使用该平台进行教学，起到很好的示范辐射作用。他负责的实验中心先后被评为国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心和教育部高等学校虚拟仿真教学创新实验室。

针对在卫星通信课程教学中，学生对课程整体框架缺乏系统认识的问题，张毅与团队着手开发卫星通信虚拟仿真实验系统，从“团队组建、经费筹措、方案讨论”到“虚拟仿真的内容选择、脚本设计、仿真引擎设计、界面设计、图像呈现方式”等，事无巨细，他都亲力亲为。历时2年多，张毅与团队最终开发完成具有自主知识产权的卫星通信组网虚拟仿真实验。投入学校实验室和全国其他高校使用后，受益学生超过15000多人，取得良好社会效益。2023年，该项目被评为国家级虚拟仿真类一流本科课程，在教育部iLab-x虚拟仿真实验空间上面向全国高校开放使用。

 打造精品教材 

所编教材服务全国5万余名学生

教材是教育教学的关键要素、立德树人的基本载体。但随着通信技术的高速发展，教材资源往往跟不上技术的快速变化，教材建设也具有滞后性。为此，立足丰富的教育教学经验和扎实的理论功底，张毅坚持以教材为基，先后组织编写《电信交换原理》《通信工程专业概论》和《现代交换原理》三本教材，累积100多万字，服务全国100多所高校和5万多学生。

同时，针对全国缺乏通信交换技术与计算机网络相结合的教材，张毅直面问题、迎难而上，发扬连续“作战”精神，完成第4部教材《通信与计算机网络》的编写工作。他主编的《现代交换原理》被评为重庆市首届高等教育重点建设教材，《通信工程概论》被评为重庆市高等教育重点建设教材；主讲课程建成国家级精品课程、国家级精品资源共享课程、国家级一流本科课程；先后获国家级教学成果二等奖1项，重庆市教学成果一等奖3项、二、三等奖各1项。

不仅如此，张毅在科研上，面向工程实际，坚持产品级的应用研究，完成多项产品的研发工作和成果转化，多项成果投入实际应用，助力企业解决实际问题，已累积获授权发明专利8项，完成成果转化3项。2005年，他主持完成的重庆市经信委产业化示范项目“通信及工业用油机远程智能控制系统”，获重庆市南岸区科学技术进步三等奖，投入企业转产后，带来1000多万的经济收益，为企业提质增效，产生良好的经济效益。

张毅说，以启智润心为长远教育目标，教育应化繁为简，重在日复一日地针对不同学生、不同情况因材施教。目前，他正计划用人工智能辅助个性化教育，他坚信在一代代教育工作者的共同努力下，将为祖国繁荣昌盛培养更多的担当民族复兴大任的时代新人。       

通信学院张毅教授荣获“全国优秀教师”称号（记者 陈宗誉 摄）

张毅教授在实验室指导学生（记者 陈宗誉 摄）